बालपण अपेक्षा वि. प्रौढत्व वास्तविकता पं. 1

हायस्कूल रेखांशाचा अभ्यास आम्हाला अमेरिकन मिलेनियल्सबद्दल काय सांगतो

Pixabay मधील प्रतिमा

नॅशनल सेंटर फॉर एज्युकेशनल स्टॅटिस्टिक्सने नुकतेच त्यांच्या हायस्कूल रेखांशाचा अभ्यास (एचएसएलएस: ० from) कडून (अपेक्षित (किमान, माझ्याद्वारे) चौथ्या डेटाची प्रक्षेपित केली. २०० in मध्ये सुरू झालेली, जवळजवळ २,000,००० अमेरिकन विद्यार्थ्यांचा मागोवा घेतो, त्यांच्या नवीन वर्षापासून २०१ through ते २०१ (पर्यंत (सध्याचा सर्वात मोठा डेटा जाहीर केला). यात त्यांच्या हायस्कूल ग्रेड, त्यांनी घेतलेले वर्ग आणि करिअरच्या अपेक्षांविषयी तसेच शिक्षक, पालक आणि शाळा प्रशासकांकडील माहिती याबद्दल हजारो प्रश्नांचा समावेश आहे. पोस्ट ग्रॅज्युएशन नंतरचे सर्वेक्षण करिअर आणि शैक्षणिक नावनोंदणी, वैवाहिक स्थिती आणि इतर प्रौढ-ईश गोष्टींचा समावेश करते.

वेव्ह १: फ्रेशमॅन बेस इयर (२००))

9 वी मध्ये असमानता दर्शविणे सुरू होते. उदाहरणार्थ, सर्वेक्षण केलेल्या of 87% विद्यार्थ्यांनी हायस्कूलनंतर अधिक शिक्षण मिळण्याची अपेक्षा केली आहे, आणि केवळ .4% अपेक्षेनुसार बाहेर पडले. परंतु सर्वात कमी एसईएस क्विंटाईल (कौटुंबिक उत्पन्नाचे आणि स्थानाच्या आधारे मोजले जाणारे) विद्यार्थ्यांपैकी, १.१% अपेक्षेप्रमाणे बाहेर पडले, जशी वैयक्तिक शिक्षण योजना असलेल्या मुलांच्या १.१% (आयईपी; अन्यथा विशेष शिक्षण असलेल्या म्हणून ओळखली जाते). मी अद्याप प्रतिच्छेदन वर क्रमांक चालवत नाही, परंतु ती दोन आकडेवारी आश्चर्यचकित आहे. गरीब मुलांना आणि विशेष गरजा असलेल्या मुलांनी केवळ माध्यमिक शाळा सुरू केल्या आहेत आणि त्या सोडण्याच्या विचारात ते आधीच दुप्पट आहेत.

एसईएसचा आणखी एक मुद्दाः सर्वात क्विंटलमधील 75% विद्यार्थी आणि दुसर्‍या क्रमांकाच्या क्विंटलमधील 65% विद्यार्थी कमीतकमी क्विंटलमध्ये केवळ 40% च्या तुलनेत किमान पदवीधर पदवी मिळविण्याची अपेक्षा करतात. त्यापैकी 9% मुले सहकारानंतर थांबण्याची अपेक्षा करतात, त्या तुलनेत अनुक्रमे 2.2% आणि 4.8%.

पण तिथेही एक चांगली बातमी आहे; उच्च एसईएस विद्यार्थ्यांनंतर, काळा विद्यार्थी आणि महिलांनी पीएचडी, एमडी, कायदा किंवा इतर व्यावसायिक पदवी मिळविण्याची सर्वात जास्त अपेक्षा होती, काळ्या विद्यार्थ्यांपैकी 25% आणि 24% स्त्रिया (आणि उच्चतम एसईएस विद्यार्थ्यांपैकी 30%) ). पुन्हा, मी प्रतिच्छेदनावर संख्या चालवित नाही.

या डेटाची एक सावधानता अशी आहे की पहिल्या वर्षात विद्यार्थ्यांना व्यापार शाळांबद्दल विचारले गेले नाही. आम्हाला माहित आहे की महाविद्यालय प्रत्येकासाठी नाही आणि मला असे वाटत नाही की आम्ही प्रत्येकास करीयरच्या मार्गावर आणत आहोत जे योग्य नसते, विशेषत: महाविद्यालयाची किंमत सतत वाढत असताना. पण एकंदरीत, मी म्हणेन की हे एक चांगले चिन्ह आहे की बर्‍याच नवीन लोकांना स्वतःसाठी जास्त अपेक्षा असतात.

वेव्ह 2: कनिष्ठ वर्ष (२०११)

त्यांच्या कनिष्ठ वर्षापर्यंत, अधिक विद्यार्थी त्यांच्या उच्च माध्यमिक शालेय योजना परिभाषित करण्यास सक्षम आहेत (10.2% निर्विवाद आहेत, 21.6% नवशिक्या तुलनेत). तब्बल 91% लोकांना पदवी नंतर अधिक शिक्षण मिळण्याची अपेक्षा आहे - कदाचित वाढ झाली कारण या वेळी, व्यावसायिक प्रशिक्षण पर्याय म्हणून समाविष्ट केले गेले आहे?

या टप्प्यावर, ज्या विद्यार्थ्यांनी वगळण्याची अपेक्षा केली त्यांची संख्या .4% वरून .6% पर्यंत थोडीशी वाढली. सर्वात कमी एसईएस विद्यार्थ्यांसाठी ते समान राहिले, परंतु आयईपी असणा for्यांसाठी ते 1.1% वरून 2.0% पर्यंत दुप्पट झाले.

एसईएस संदर्भात, सर्वाधिक क्विंटलमधील% 84% विद्यार्थी आणि दुसर्‍या क्रमांकाच्या क्विंटलमधील %०% विद्यार्थी कमीतकमी क्विंटलमधील% 45% च्या तुलनेत किमान पदवीधर पदवी मिळविण्याची अपेक्षा करतात. अजूनही तेथे एक मोठी असमानता. सर्वात कमी व दुसर्‍या क्रमांकाच्या क्विंटलमध्ये 1.8% आणि 3.9% च्या तुलनेत सर्वात कमी क्विंटल विद्यार्थ्यांपैकी 8% व्यावसायिक प्रशिक्षण घेऊन त्यांचे शिक्षण पूर्ण करण्याची अपेक्षा ठेवतात.

पीएच.डी., एम.डी., कायदा पदवी किंवा अन्य व्यावसायिक पदवी मिळविण्याच्या अपेक्षांचा शोध घेताना आणखी एक मोठी असमानता येते. त्यांच्या कनिष्ठ वर्षापर्यंत, काळ्या विद्यार्थ्यांच्या अपेक्षेने येणा 40्या विद्यार्थ्यांची संख्या 40% कमी झाली आहे, त्या तुलनेत महिला विद्यार्थ्यांमध्ये 1/3 घट झाली आणि सर्वात जास्त एसईएस असणा among्यांमध्ये 1/4 घट झाली (एकंदरीत 32% होती) सर्व विद्यार्थ्यांमध्ये घट).

निष्कर्ष

मग, या सर्वांचा अर्थ काय आहे? विद्यार्थी त्यांच्या क्षमता आणि स्वारस्यावर आधारित अवास्तवदृष्ट्या बरेच उच्च लक्ष्य करीत आहेत? मी एक शिक्षक म्हणून नक्कीच त्यात धावलो; माझ्याकडे असंख्य विद्यार्थी होते ज्यांना गणित, विज्ञान आणि वाचनाचा द्वेष किंवा संघर्ष होता आणि तरीही त्यांना डॉक्टर व्हायचे होते. मला त्यांचे फुगे फोडण्याची आवड नव्हती, परंतु कधीकधी सर्वोत्तम गोष्ट म्हणजे त्यांना पशुवैद्यकाऐवजी पशुवैद्यकीय तंत्रज्ञान बनण्यासारखे संबंधित कारकीर्दीकडे नेणे.

किंवा हे असे आहे की मुले उच्च लक्ष्य ठेवत आहेत परंतु शिक्षक, समवयस्क, पालक आणि माध्यमांनी त्यांचे ध्येय साध्य करू शकत नाहीत या विचारात ते निराश होत आहेत. त्यांना असे सांगितले जात आहे की [लोकसंख्याशास्त्रीय गट घाला] मधील लोक हवे ते करू शकत नाहीत विशेषत: प्रगत, पदवी मिळविणे त्यांच्या आवाक्याबाहेरचे आहे काय?

माझ्या स्वत: च्या अनुभवांवर आधारित, तसेच महाविद्यालयीन सामन्यावरील आणि हायस्कूलच्या उपलब्धतेतील असमानतेवर आधारित संशोधन मी असे म्हणतो की हे या सर्वांचे मिश्रण आहे. शिक्षक, पालक आणि माध्यमांनी विद्यार्थ्यांना प्रत्यक्षात अँकरिंग करताना विद्यार्थ्यांना प्रोत्साहित करणे आवश्यक आहे. उदाहरणार्थ, आपण आधीच संघटीत क्रीडा खेळत नसल्यास (किंवा त्यात सामील होण्यासाठी काही त्वरित योजना असल्यास), आपण व्यावसायिक beथलिट होणार नाही याची शक्यता खूप चांगली आहे.

कोणत्याही कारणाकडे दुर्लक्ष करून, तथापि, हा डेटा दर्शवितो की आपले सर्वोच्च एसईएस विद्यार्थी त्या गटात टिकून राहण्याच्या मार्गावर आहेत. महाविद्यालयीन पदवीधर, विशेषत: प्रगत पदवीधर नसलेल्या पदवीधारकांपेक्षा अधिक कमावतात. जर आम्हाला अमेरिकेतील संपत्तीची दरी कमी करायची असेल तर आम्हाला आमच्या विद्यार्थ्यांच्या पदव्युत्तर पोस्टच्या अपेक्षांचे समर्थन करण्यावर लक्ष केंद्रित करणे आवश्यक आहे, ज्यामध्ये त्यांना अडथळा आणणारी अडथळे ओळखणे समाविष्ट आहे.

पुढील: त्यांच्या शिक्षणाची अपेक्षा कोण पूर्ण करते हे जाणून घेण्यासाठी 3 आणि 4 लाटा वापरणे.

एमिली एक सामाजिक कार्यकर्ता आहे ज्यांचा मागील अनुभव हायस्कूल, गुन्हेगारी न्याय प्रशासन, आर्थिक विकास आणि निवासी पालकांची देखभाल शिकवतो, परंतु तिची आवड दुय्यम शिक्षण आहे, विशेषत: वंचित लोकसंख्येविषयी, "वाईट" मुले आणि प्रतिस्पर्ध्याबद्दल. तिच्या मोकळ्या वेळेत, तिला सामाजिक आणि शैक्षणिक असमानतेबद्दल ना नफा आणि सरकारी प्रतिसादांबद्दल स्वतःहून शिकायला अमेरिका आणि जगभर फिरायला आवडते.